Знакомство со звуками дети с онр

ЛОГОПЕД.РУ: Занятие по звукопроизношению в средней группе. Звук А.

знакомство со звуками дети с онр

коррекционной работе с детьми ОНР являются мультимедийные технологии учится читать со своими друзьями, знакомство со звуком У происходит в. Конспект логопедического занятия «Звук [А]» для детей с ОНР старшей группы. Предварительная работа: знакомство со звуком [у]. Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте детей 7-го года жизни с ОНР III уровня.Тема: «Звук Логопед спрашивает детей о том, как мы произносим звук [Т]. Знакомство с графическим образом буквы [Т].

В этот момент раздаётся шорох. Дети прислушиваются, идут на шорох и находят в сухих листьях маленького ёжика. Хотите, я расскажу вам историю про ёжика? Дети располагаются на ковре, и педагог рассказывает историю, сопровождая её показом картинок-символов, вызывающих активное звукоподражание.

Однажды маленький ёжик отправился гулять. Он топал по лесу — топ-топ-топ. Вдруг он увидел, что заблудился.

Конспект логопедического занятия для детей с ОНР — Звук [З], [Зь] и буква З

Ёжик испугался и тихо заплакал, и слёзки закапали — кап-кап-кап. А тут ещё туча закрыла солнышко, и дождь забарабанил по сухим листьям — бам-бам-бам. А потом загудел сильный ветер —у-у-у; завыл — в-в-в.

Ёжику стало совсем страшно, и он заплакал громко-громко, и слезы закапали сильнее — кап-кап-кап!

  • Конспект занятия по звуковой культуре речи для детей с общим недоразвитием речи
  • Зонды постановочные
  • Логопедическое занятие по теме: звук [О], буква О

Но вдруг зашуршали листья — ш-ш-ш. Из-под них выполз большой жук. И жук запел — ж-ж-ж. Потом они встретили комарика, который тоже согласился провести ёжика домой и при этом пел свою песенку — з-з-з. А потом им встретился весёлый ручеёк.

Конспект занятия на тему "Звук и буква "С"" (для детей с ОНР в подготовительной группе)

Он сказал, что приведёт ёжика к самому дому. Они побежали вместе и пели песенку ручейка — с-с-с. Ручеёк привёл ёжика к самому дому, а там его уже ждала мама. Она согрела чай, и чайник радостно стучал крышкой — б-б-б.

знакомство со звуками дети с онр

Мама поцеловала ёжика, а он сказал, что больше не будет гулять один, и радостно зафыркал — пфф-пфф-пфф. Ребята, а вы знаете, что звуки очень дружат друг с другом, и когда они соединяются, то получаются слова.

Если звуков мало, то слово получается короткое, а если звуков много, то слово получается длинное. Давайте поиграем в слова! Дети садятся вокруг стола, на котором большой лист бумаги и два мелка: После чего выбирают длинный или короткий мелок. Один из детей ещё раз проговаривает слово и одновременно рисует дорожку. Длинные слова оставляют длинную дорожку, а короткие — короткую. А сейчас посмотрим, что у нас получилось. Запомните, что слова бывают длинными и короткими. Какие короткие слова вы запомнили?

Кот, дом, шар, лук, сыр. А какие длинные слова запомнили? Че-ре-па-ха, по-пу-гай, са-мо-лет, ма-треш-ка, со-ба-ка.

знакомство со звуками дети с онр

А сейчас мы с вами попадём на улицу гласных звуков. Давайте вспомним, что умеют делать гласные звуки. Петь, громко кричать, растягиваться. Немаловажную роль использование наглядного материала имеет при работе над слогоделением. При членении слов на слоги мы используем приемы, направленные на совместную деятельность слухового, зрительного и кинестетического анализаторов.

Например, в упражнении "Телега" дети читают слово, делят его на части, загружают в телегу столько мешков, сколько слогов в прочитанном слове. Таким же образом дети упражняются в делении слов на слоги, играя в магазин, где первый слог в названии товара равен одной монетке. При знакомстве с графическим обозначением изучаемого звука необходимо связать его фонетический образ со зрительным. Это возможно лишь тогда, когда дети будут четко понимать: Для достижения данной задачи используются различные варианты заданий.

Помимо общепринятых приемов детям больше всего нравится изображать буквы из цветного песка, рисовать их на песке пальчиком и палочкой, обводить пальцем буквы, изготовленные из наждачной бумаги или наклеенной на бумагу манной крупы, конструировать из рук, выкладывать из палочек, ниток, плодов, мозаики.

Занятие логопеда - звук о, буква о у детей с ОНР

Кроме того, составлять и прочитывать слова из известных "рассыпанных" букв или слогов, необходимо дописывать пропущенную букву - игра "Дай таблетку деду Буквоеду", собирать слово из переставленных или перепутанных букв - игра "Расшифруй слово", читать слова из начальных букв предложенных предметов - игра "Прочитай по первой букве", а также слова, в которых одна буква заменялась на другую с целью изменения фонетического звучания и смысла кошка - кашка, галка - палка, почка - бочка.

Более сложные задания для детей - кроссворды, ребусы - игра "Веселые ребусы" и игры типа "Поле чудес", игра "Счастливый случай", викторины. При обучении синтезу слогов из букв на занятиях создаются различные игровые ситуации: При составлении слов из букв дети выполняют задания, опираясь на размер предмета с изображенной на нем буквой, и раскладывают картинки в порядке возрастания и убывания; составляют слова из заданных букв и слогов.

С целью пропедевтики зеркальности на письме дошкольников учат различению правильно и зеркально написанных букв. Дети отыскивают заданную букву из ряда других букв, в словах и фразах. Вычленяют и обводят правильно написанные буквы, составляют из них слова и предложения, дописывают элементы до полного образа буквы.

Приемы работы над предложением разнообразны. На начальном этапе - это ответы на вопросы с опорой на картинки. В дальнейшем, используя игра "Фразовый конструктор", где решаем разнообразные задачи.

знакомство со звуками дети с онр

Дети знакомятся с понятиями "слова-предметы", "слова-действия ", "слова-признаки", "предлоги". Каждое понятие обозначается определенным символом. Слова-предметы изображены на белых карточках, слова-действия - в движении, слова-признаки - полосатые. Каждая картинка может иметь несколько интерпретаций.

знакомство со звуками дети с онр

Например, "девочка, сестра, дочка". Картинка со стаканом может обозначать "чай, сок, компот" и. В ходе игры дети составляют различные предложения сначала из двух слов, в дальнейшем добавляют слова-признаки, обозначающие цвет, форму, величину, эмоции, однородные дополнения, союзы и предлоги. Параллельно с усвоением лексико-синтаксических отношений между членами предложениями необходимо проводить работу по анализу и синтезу словесного состава предложения.

При этом сначала использовать полоски-домики на начальном этапепозднее полоски для обозначения слов, делать зарисовки схем в тетрадях. С огромным интересом дети строят предложения в игре "Живые предложения", придумывают предложения с помощью кубика, на сторонах которого указывается количество слов в предложении. При усложнении работы над фразой детям предлагается восстановить деформированное предложение.

В зависимости от игровой ситуации, созданной на занятии, они читают слова, написанные на картинках, и составляют из них предложения. Особый акцент при выполнении данного вида задания делается на поиск первого слова, написанного с заглавной буквы, и постановку точки в конце предложения. Игра для ребенка - это возможность самовыражения, самопроверки, самоопределения.

Игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации, способствует сенсорному и умственному развитию зрительного восприятия, образных представлений, обучению анализуусвоению лексико-грамматических категорий родного языка, а также помогает закреплять и обогащать приобретенные знания, на базе которых развиваются речевые возможности. Ушинский считал, что развитие речи может осуществляться только в деятельности, только в упражнениях, которые должны быть по возможности самостоятельными, систематическими, логическими, устными и письменными, причем устные должны предшествовать письменным.

Развитие речи Ушинский рассматривал как формирование навыка. Для прочности навыка, по его мнению, требуются время, терпение, затраты усилий, постепенность и последовательность.